部編版八年級語文上冊《藤野先生》PPT教學課件(第2課時)，共11頁。
閱讀第一部分（1、2段），看看魯迅在東京的見聞。說說自己的感受。
藏著辮子的清國留學生那高高頂起的帽子比作“富士山”，將解散辮子盤的平的比作“小姑娘的發髻”，魯迅先生抓住“辮子”這樣的細節，很能反映清國留學生在日本求學的狀態。在當時的二十世紀初，“辮子”已經成為清朝臣民愚昧、落后的象征。這些留日學生徘徊于新思潮與舊勢力之間，用帽子遮擋自己的辮子，卻不肯剪掉，放下來也要抹平，招搖過市，丑態畢露。魯迅先生用形象的比喻和夸張的手法，寫盡了清國留學生的丑態。
魯迅先生對這樣的清國留學生是什么樣的態度呢？他自己又是為何來日本的呢？
品讀3-5段，精讀第 5 段，圈畫關鍵詞，思考并分享。
魯迅對清國留學生是充滿了不滿、鄙夷和諷刺的，同時，他內心有無盡的失落和難過。
在《父親的病》和《瑣記》兩篇文章中，魯迅寫到自己的父親為庸醫所害，于是決定學西醫，醫治病人。而離家求學時，魯迅對中西學堂、雷電學堂深感失望，于是，決定遠離故土，東渡日本求學，一方面學醫，一方面探索救國道路。
因此，我們能夠看到他對東京失望，又轉去仙臺；他對“日暮里”這樣的名稱格外敏感，因為日薄西山，不得不讓一個弱國年輕人感喟國運；他對富有民族氣節的朱舜水別有敬意，他不在乎食宿條件惡劣。
綜上，我們能感受到魯迅對清國留學生的表現充滿了諷刺和不滿，同時，又對自身的求學道路和 志向追求充滿堅定和執著，當這兩者同時充斥在他胸中時，我們不得不說，他在日本的求學過程正是充滿了形單影只的孤獨，像一個獨自求索的前行者。
總結歸納
作者用愛國主義的思想來統攝全篇。文章開頭寫對東京的清國留學生的失望厭惡，是作者愛國的一個表現；在往仙臺途中記得日暮里，記得水戶，這是作者愛國的又一表現；對日本“愛國青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國人；看電影之后毅然決定棄醫從文，更是出于愛國的考慮；最后把懷念之情變為多寫反映黑暗現實的文章，則是當年棄醫的目的，是愛國的實際行動�？梢�，作者將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結合在一起，這是強烈的愛國主義思想情感的充分體現。
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