《大堰河——我的保姆》PPT課件2
第一課時
學習目標
1、了解作者和詩歌的寫作背景。
2、掌握生字新詞。
3、了解以起伏的思緒、奔涌的感情為線索的結構。
自學指導
1、查資料了解作者和詩歌的寫作背景。
2、聽朗讀識記本課的生字新詞。
3、了解以起伏的思緒、奔涌的感情為線索的結構。
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關于大堰河：
大堰河，大堰河其實是“大葉荷”的誤寫。原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉－－畈田蔣村當童養媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個孩子。當時農民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。
作者簡介
艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華，現代著名詩人。1929年赴法國勤工儉學，專修繪畫。1932年回國，參加中國左翼美術家聯盟，因從事愛國運動被捕，獄中一日他見了漫天飛舞的雪花，聯想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇《大堰河——我的保姆》。
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背景介紹
艾青出生時因母親難產，算命先生說他會“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長的。直到五歲才被領回家，仍然受家庭歧視，規定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠遠超過了對父母的愛！因此他“長大一點后，總想早點離開家庭”，18歲就離開了家。1933年1月，他23歲，在獄中他滿懷深情寫下了《大堰河－－我的保姆》。后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。
基礎知識積累
大堰河 檐頭 灶火
虱子 掐死 匾
火缽 碾 冰屑
團箕 凌侮 叱罵
咒語 荊棘
忸怩
朗讀 中體會詩的情感基調和節奏韻律。
朗讀提示:本文的情感基調可以這樣處理。
第2節，要充滿懷念和同情，語調舒緩。
第3節，感情沉痛悲痛，語調低沉有力。
第4--8節，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。
第9—11節，寫大堰河死的凄涼，節奏應放慢。
第12節，是獻給大堰河的贊美詩，感情熾熱，節奏要加快。
第13節，詩人的感情已達到高潮，朗讀時應熱情奔放，把火山噴發似的感情傳達出來。
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自讀并思考：
本詩可分為幾個部分？具體內容如何？感情發展脈絡如何？
任務和方法：
學生先概括每節內容，然后合并歸納。
當堂作業
1、掌握本課生字新詞。
大堰河 檐頭 灶火 虱子 掐 匾
火缽 碾 冰屑 叱罵 荊棘
團箕 凌侮 咒語 忸怩
2、完成課后思考與練習一。
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第二課時
學習目標
1、具體探討詩歌的內容。進一步把握詩人的情感。
2、揣摩排比、反復、對比等修辭手法的表達效果。
自學指導
1、在讀詩歌進一步把握詩人的情感。
2、邊讀邊劃出詩歌中的排比、反復、對比等修辭手法，體會表達效果。
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內容探討
1.前二節主要寫了什么內容？
介紹大堰河的身份、地位及其與“我”的關系。
第1節: 大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動婦女。沒有姓名，沒有人生自由并且悲苦低微，靠出賣乳汁和汗水謀生；2節交代“我”的階級出身，點明大堰河和我的養育與被養育的關系。傾注了我對大堰河特有的深情。
2.第三節運用了哪些意象？創造了怎樣的意境？
所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。簡單地說就是借物抒情
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如何理解“紫色的靈魂”？
一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。
另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局悲慘，
小結
由此可見，詩人在詩歌的主體部分，以自己的深情筆墨，盡情謳歌了“大堰河”勤勞、淳樸、善良的感人形象，并借此表達詩人對她的感激之情，這樣的情感是人世間的大美。
當堂訓練
1、有感情的朗讀詩歌體會詩人的深情。
2、完成課后思考與練習第二、三題。
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第三課時
學習目標
1、再讀詩歌探討詩歌的藝術形象。
2、探討反復、排比的修辭在全詩中的作用。
3、欣賞詩歌《我愛這土地》。
自學指導
1、再讀詩歌探討詩歌中的大堰河的藝術形象。
2、再讀詩歌探討反復、排比的修辭在全詩中的作用。
3、欣賞詩歌《我愛這土地》。
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形象總結
大堰河：勤勞 、善良、仁 厚、慈愛
“我”：懷念 、感激、憎恨 、贊美
修辭探討
主要修辭方法：反復、排比
找出詩中運用反復和排比的句子，分析其作用。
排比的作用: 內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢
反復的作用: 加強感情和音節的旋律，一唱三嘆，回環婉轉，(回環往復）增強詩歌的抒情效果。
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分析詩歌表現手法
1、帶有一定敘事性的抒情詩。
2、修辭手法：
妙用對比：
大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘的命運就在這對比中凸顯出來，從而顯示詩人對大堰河的贊美和對不合理的世界的詛咒。
大量反復：
開頭和結尾的詩句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環婉轉，增強了詩歌的抒情效果和音節的旋律 。
多次排比：
使內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢，也有助于表達強烈的感情增強詩歌的氣勢。
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問題探究
1、這首詩在意象運用上有什么特點？
這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農村婦女形象。
2、這首詩形式上的自由表現在哪里？
‘自由詩’沒有一定的格式，只有旋律，這首詩在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩句的韻腳或字數、行數的劃一，但又運用有規律的排比、復沓造成變化中的統一、參差中的和諧。
3、如何理解這首詩表現出來的階級觀念？
詩人創作這首詩的年代，正是階級意識非常鮮明的時代，一些進步的知識分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己原來的出身，投身革命運動，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰斗，這是普遍的現象。艾青也屬此例。他的詩中表現出來的階級意識和階級觀念，也是非常真誠的，不是空喊口號做出來的。
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小結：小組討論探討詩歌的中心
這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞善良 、純樸寬厚的美好品質，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。
當堂訓練
1、有感情的朗誦詩歌。
2、完成課后思考與練習第三、四題。
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