部編版七年級語文下冊《阿長與<山海經>》PPT精品課件(第3課時)，共16頁。
同學們，上節課我們學習了刻畫人物的方法，品味了魯迅先生富有魅力的語言。這節課我們來關注回憶性散文的敘事視角，揣摩作者的深層情感。
探究兩個視角
1.回憶性散文是以“今日之我”寫“昨日之我”，你有沒有發現，文中有兩個“我”？速讀課文，分別找出代表這兩個“我”的一些語句。
文中的兩個“我”是“成年的我”和“童年的我”。
（1）“成年的我”：如第1段 “長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆”， “已經說過”很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述的。 再如“此外，現在大抵忘卻了。只有元旦的古怪儀式記得最清楚”，“現在”也鮮明地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述的。
（2）“童年的我”：如第3段中“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞”， 則是從“童年的我”的角度來敘述的。
2.再讀“寫作時的回憶”相關語段，體會懷念中的溫情。
（1）三十多年過去了，“我”慢慢地領悟到阿長對“我”所做的一切，其實是出于對“我”無私的關愛，帶著這種情感反觀那些所謂的“缺點”。用成人的視角再來看阿長“元旦劈頭的磨難”、煩瑣的規矩、荒誕的故事等，會有哪些不同的感受？
（2）在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你能找出最能體現這種溫情的語句嗎？請說說你的感受。
探究標題作用和文章主旨
1.本文的題目有何匠心？
（1）明確了本文的中心人物和中心事件。
（2）“阿長”一聽便是俗人俗稱，卻偏偏與典雅的先秦古籍《山海經》相連，產生了奇妙的幽默意味，引發讀者的好奇和閱讀興趣。
（3）全文近半部分始終未涉及題目中的《山海經》，引發讀者更大好奇：這樣的一個粗俗可笑的鄉下保姆與《山海經》究竟有什么故事？吸引讀者一讀到底。
2.本文的寫作主旨是什么？
作者以兒時對阿長情感、態度的起伏變化貫穿全文，通過先抑后揚的手法，既刻畫了阿長好事粗俗、無知可笑的一面，又凸顯了阿長樸實善良、仁厚慈愛的天性，同時表達了成年后的“我”對阿長既同情又愧疚，既感激又思念的復雜感情。
課堂小結
通過三個課時的學習，我們能夠認識到，魯迅是以兒時的心態回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去回看自己的童年和阿長的。但是后一層意味是含蓄雋永的，要透過文字表面去理解。兒時的感受使文章富有童趣，成年的視角使文章充滿了溫情和深沉的懷念，并揭示出阿長對“我”成長的重要意義。
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