《聞一多先生的說和做》PPT
第一部分內容：學習目標：
1.讀準字音，掌握重點詞語。
2.有感情朗讀課文，整體感知文意。
3.理清文章思路，把握文章精致嚴謹的結構，理解過渡語段的作用，逐步提高閱讀能力。
4.初步感知聞一多的形象。
聞一多先生簡介
聞一多(1899—1946)，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。
1899年生于湖北省浠水一個“世家望族，書香門第”。五四運動時在北京清華大學讀書時即參加學生運動。
1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學
1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。
1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。
1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，憤然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。
1946年7 月15日被特務暗殺。
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聞一多先生的說和做PPT，第二部分內容：鞏固基礎
讀一讀
地殼 校補 赫然
函寄 漂白 衰微
卓越 深宵 鉆探
鍥而不舍 兀兀窮年 警報迭起
潛心貫注 迥乎不同 慷慨淋漓
氣沖斗牛 無暇顧及 目不窺園
仰之彌高 炯炯目光 瀝盡心血
詞語積累：
彌高：更高。
鍥而不舍：鍥，刻。鏤刻不停，比喻有恒心，有毅力。
兀兀窮年：兀兀，窮苦的樣子。窮年，一年到頭。辛辛苦苦地一年到頭這樣做。
群蟻排衙：文中指整齊地排列著。
迥乎不同：迥，差得遠。很不一樣。
氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。
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聞一多先生的說和做PPT，第三部分內容：課文品析
整體感知課文，回答以下幾個問題：
1.文章從哪兩方面寫聞一多先生的“說”和“做”？各寫了聞先生“說”和“做”的什么特點?
2.據此脈絡，文章可分為幾個部分？是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？
3.把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？（用原文中的語句作答）
1.從學者的方面和革命家的方面來寫的。作為學者方面“做”了再“說”，“做”了也不“說”；作為革命家方面，“說”了就“做”。
2.分為兩部分，第1-7段為第一部分，第8-20段為第二部分。
文中第七段承接上文進行總結，并照應開頭；第八九段開啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應，脈絡清楚，過渡自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。
3.“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。
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聞一多先生的說和做PPT，第四部分內容：初讀課文
理清課文層次，把握課文內容
這部分的“說”有哪幾種含義？
人家是說了再做，我是做了再說。
人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。
向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。
他并沒有先“說”，但他“做”了。
“做”了，他自己也沒有“說”。
有吹噓、自詡的意思。
這部分的沒有“說”主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德。
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聞一多先生的說和做PPT，第五部分內容：課堂活動
活動一：朗讀全文，體會結構美
本文有總說段。如1、2節，開門見山，直接點題，用聞一多先生的“說和做”總領聞一多先生的“作為學者方面”的說和做。
本文有總結段。如19、20節
本文有過渡段。如7、8、9 第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象
活動二：重點選讀，評說形象美
聞一多先生是一位_______的學者（3—6）
本文有一位_______的革命家。（10-18）
根據課文內容評說
示例：聞一多先生是一位“詩興不作而研究志趣正濃”的學者
用自己的話概括性評說：
示例：聞一多先生是一位為了探索救國救民的出路而潛心學術的學者。
聞一多先生是一位放眼歷史、胸懷天下、高屋建瓴的學者。
聞一多先生是一位治學嚴謹、不畏艱辛、耐得住寂寞的學者。
聞一多先生是一位廢寢忘食、十數年如一日、終于在學術上取得累累碩果的學者。
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聞一多先生的說和做PPT，第六部分內容：議一議
我們應學習聞一多先生怎樣的精神？
聞一多先生既是卓越的學者，又是大勇的民主戰士，他是口的巨人，行的高標，我們要學習他為探索救國救民之道路而潛心學術不畏艱辛廢寢忘食的精神，學習他為民主革命事業無所畏懼，視死如歸的精神，健全自己的人格，做一個品德高尚的人
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