統編版高中語文必修一《師說》PPT優質課件，共36頁。
素養目標
1. 掌握文中重要的實詞、虛詞、句式等文言知識；背誦全文。
2. 理解韓愈所確立的“師”的概念、擇師標準、從師之道及當時社會的不良風氣。
3. 理解文中所采用的論證結構，學習正反對比論證的論證方法。
4. 聯系社會背景，探究作者的觀點在當時的社會意義及在今天的借鑒作用。
作者簡介
韓愈（768— 824），字退之，河陽（今河南孟州南）人。自稱郡望昌黎，故世稱“韓昌黎”；因最后官至吏部侍郎，又稱“韓吏部”；卒謚“文”，故后世又稱他為“韓文公”。
韓愈是唐宋古文運動的倡導者，他反對六朝以來浮華艷麗的文風，提出“文以明道”“惟陳言之務去”“詞必己出”“物不平則鳴”的主張，對當時和后世有深遠影響。他的散文題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，風格剛健，氣勢雄壯，蘇軾稱他“文起八代之衰”。后世尊他為“唐宋八大家”之首。主要作品收在《昌黎先生集》中。
寫作背景
這篇文章是針對門第觀念影響下“恥學于師”的壞風氣而寫的。門第觀念源于魏晉南北朝的九品中正制。士族的子弟憑尊貴的門第可以做官，因而他們尊“家法”而鄙從師。到唐代，九品中正制廢除了，改以官爵的高下為區分門第的標準。這對擇師有很大的影響，在當時士大夫階層中，就普遍存在“恥學于師”的心理。
韓愈在寫作《師說》時，正擔任國子監四門博士。作者當時官職卑微，而當時跟他學習的約八百名學生，大多是文武官五品以上官員的子弟或擁有爵位者。韓愈親見士大夫子弟恥于向官階不高的老師學習，對封建階級上層“士大夫之族”的惡劣風氣深惡痛絕，于是，借贈送李蟠文章，寫了《師說》。注釋：
主題歸納
《師說》著重闡明了從師學道的必要性和應有的態度，提出老師的職責是“傳道受業解惑”，批判了當時社會上“恥學于師”的風氣。提倡選擇老師應以“道”為根本，“道之所存，師之所存也”。在師生關系中，提出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點，體現了平等的師生關系觀念。
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