《懷疑與學問》PPT免費下載
第一部分內容：基礎知識
作者簡介
顧頡jié剛（1893—1980），字銘堅，江蘇蘇州人，中國歷史學家、民俗學家，古史辨派代表人物，也是中國歷史地理學和民俗學的開創者之一。主持《資治通鑒》和《二十四史》的標點工作。主要作品《古史辨》《漢代學術史略》等。
作家資料鏈接
我國當代有一位著名的史學家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，知識面廣，并且讀書時就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問，特別喜歡考證。有一次，他看見一個飯碗上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人，他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經》中來，只是一種諛頌之詞，并非實事。
懷疑與學問的事例
伽利略對亞里士多德的觀點產生了懷疑，因而得出了自由落體定律；瓦特因為有“水開了，壺蓋為什么會跳起來”的疑問，發現了蒸汽的力量；哥白尼對前人的成果不盲從，提出了地動學說；牛頓因為有“蘋果為什么會落地？”的疑問，發現了萬有引力；這些創造都是從懷疑中來，那么懷疑與學問和創造有什么關系呢？讓我們來學習顧頡剛先生的《懷疑與學問》。
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懷疑與學問PPT，第二部分內容：學習目標
1、理解懷疑精神的內涵及其重要意義。
2、學習本文的論證方法，把握議論文嚴密的論證結構。
3、結合具體語段體會本文邏輯嚴密、語言準確的特點。
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懷疑與學問PPT，第三部分內容：字詞學習
讀準字音
程頤yí 張載zài 虛妄wàng
停滯zhì 兇險xiǎn 視察chá
輕qīng信 盲máng 從 折zhé 扣
流俗sú 墨mò守 譬pì如
懷疑yí 塾shú師 辯biàn論
不攻gōng自破 腐草為螢yíng
讀懂詞意
流俗：社會上流行的風俗習慣（含貶義）。
盲從：盲目地附和隨從。
虛妄：沒有事實根據的。指一些不著邊際的，不可捉摸的事物。
墨守：固執拘泥，不會變通。
停滯：受到阻礙，不能順利地進行或發展。
腐草為螢：語出《禮記•月令》。意思是腐草能化為螢火蟲。
不攻自破：不用攻擊就自動破滅，形容情節、論點虛謬，經不起反駁、攻擊。
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懷疑與學問PPT，第四部分內容：課文解析
目標一：分析本文的論證結構。
結合你的預習理解文題：懷疑與學問，二者是并列關系？還是因果關系？
理解：“懷疑與學問”是一個并列短語。但文中論述的并不是二者的并列關系，二者是因果關系，意在指：只有懷疑精神，才是做學問的態度，才會有真正的學問。
活動一：自讀課文，整體把握。
找出中心論點、分論點�？梢韵日页雒慷蔚闹行木�。
各段的中心句。
第1段：“學者先要會疑。”——程頤
第2段：“學則須疑。”——張載
第3段：學問的基礎是事實和根據。
第4段：我們對于傳說的話，應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。
第5段：我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑，思索、辨別是非，那種學問才是自己的學問。
第6段：懷疑不僅是從消極方面辨偽去妄的必要步驟，也是從積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。
本文的中心論點和分論點
中心論點：治學必須有懷疑精神（引用名言“學者先要會疑”或“學則須疑”）；
分論點：
1.懷疑是辯偽去妄的必要步驟。
2.懷疑是建設新學說、啟迪新發明的基本條件。
中心論點和分論點的關系：中心論點是全文的統帥、核心，分論點是為中心論點服務的，是中心論點的幾個方面，就實質而言它是中心論點的支撐，是對中心論點起補充和證明的作用。
目標二：學習本文的論證方法，分析論證思路，體會本文邏輯嚴密、語言準確的特點。
活動二：細讀細品精思
第一二自然段引用學者的名言以提出論點，這種寫法有什么好處？
這種寫法既提出了論點，同時學者的名言本身也是一個證明論點的有力論據（道理論據），這就使得論點的說服力更為增強。
道理論證，通過引用程頤和張載的話，提出并論證了論點“治學必須要有懷疑精神”，使論證更有說服力。
細品第三段：
1.這段四句話之間層次關系如何？怎樣劃分層次？
2.第三句是舉例論證還是比喻論證？
3.本段在文章中起到哪些作用？
第3段在文章中的作用
內容上：❶指出了學問的基礎是事實和證據❷舉例論證了“別人的傳說，不一定可靠這一觀點”❸指出證據有時不能見到，只能靠別人的傳說。
結構上：鋪墊、引出下文。這段講了做學問的一個必不可少的依據是“靠別人的傳說”，下文緊接著就談論如何對待這“傳說”。
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懷疑與學問PPT，第五部分內容：小結本文的結構和語言特點
結構完整嚴密，論證層層推進，鞭辟入里，論述有理有據，詳略得當，具有很強的論證力量和說服力，對做學問和謀求進步者都有著很強的啟發作用。
小結全文：
本文論述了學者先要會疑，學則須疑的觀點，強調了懷疑精神在治學過程中的重要作用，并提倡學者應有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點，分設了兩個分論點，分層次地進行論述，條理清楚，中心明確。作者關于懷疑與學問之間關系的論述對今天的治學者或讀者都是富有教益的。
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