《單元學習任務》(第一單元)PPT
第一部分內容：關鍵能力培養——誦讀新詩
【相關知識】
提高誦讀詩歌的能力是本單元學習的重點，本單元詩歌均抒發了一定的情感，反復誦讀可陶冶我們的情操。
新詩作為一種新的文學樣式，在內容和形式上都有自己的特色。朗讀時要認真體會詩歌的思想內容，準確把握詩人的情感，確定合適的重音、停頓，選擇恰如其分的語氣，讀出新詩的藝術美。
在詩歌的具體誦讀過程中，要從以下幾方面著手：
一、根據詩歌意境，確定重音
重音包括語法重音和強調重音。
1.語法重音指根據語法結構特點而重讀的詞語。
2.強調重音指為強調語意重點而重讀的詞語。強調重音沒有固定的位置，朗讀時要根據表達思想感情的需要來確定。下面幾種情況應處理為強調重音：
二、根據語境關系，確定詩句的停頓
停頓表現在詩歌的朗讀中主要指節拍。朗讀時，根據詩句內部詞語的疏密將其分成幾段，以體現節奏的鮮明、語言的韻味，這樣的停頓方式稱為節拍。
朗讀新詩，不能機械地依據字數來劃分節拍，要兼顧詩歌的內容和結構，各行的節拍數要勻稱、均衡，使其有一種和諧整齊的韻律美。例如《天上的街市》第一節：遠遠的/街燈/明了，好像/閃著無數的/明星。天上的/明星/現了，好像/點著無數的/街燈。第一、三句為三個節拍，第二、四句不完全按照字數劃分，仍然是三個節拍，朗讀新詩時，為了保持整齊和諧的美，寧可把句中詞語擠得緊些，也不能把語意關系密切的詩行分成不同的節拍。
三、根據情感需要，確定詩句的語氣
語氣是人們用以表達感情和態度的聲音，也就是俗語說的“口氣”。詩人的思想感情是豐富而復雜的，有歡樂、愉快、悲傷、沉痛、壓抑、沉重、激動、不安、驚訝、絕望、懷疑、感嘆等各種感情。朗讀時，要用相應的語氣將其恰當地表達出來。例如臧克家的《三代》：
孩子
在土里洗澡；
爸爸
在土里流汗；
爺爺
在土里葬埋。
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單元學習任務PPT，第二部分內容：寫作任務指導——學寫新詩
【知識導引】
一、現代詩的形式和要求
詩是詩人靈魂的剖白，呈現著詩人全部的心靈感受、內心獨白。
就其意識歸屬分析：有政治的、經濟的、倫理的、歷史的、哲學的、美學的、人生的……就其情緒狀態看：有愉悅的、哀傷的、昂奮的、低調的、愛的、憎的、憤怒的、恬適的、抑郁的……
一首詩的最佳動情點在哪里？從藝術欣賞看，在你的認同里；以創作實踐論，在你的體驗里。就上面兩點，現代詩要求：①使用日�？谡Z，務求準確，揚棄藻飾；②創造新的節奏；③要求絕對自由取材；④推陳意象，擯除含糊的泛論，把握具體的細節；⑤追求詩的堅定與清晰，放逐混淆與籠統；⑥詩的本質要求高度集中。
二、現代詩的寫作過程
1.感知
先談談靈感。所謂靈感是詩人、藝術家創作活動中的心理現象。創作者在豐富的生活實踐的基礎上進行藝術創作活動時，由于某種事物的啟示，思想豁然開朗，捕捉住富有創造性的構思，伴之而來的是創造力和創作激情的爆發。詩人艾青認為：“靈感是詩人對外界事物的一種無比協調、無比歡快的遇合，是詩人對事物的禁閉之門的開啟。靈感是詩的受孕。”可見詩的靈感的產生，雖然具有很大的偶然性，但歸根結底是詩人、藝術家長期生活積累和藝術準備的結果。
2.提煉
提煉包含動筆之前的得意、凝意、立意的完整過程。它是繼感知之后接踵而來的第二步工作。盡管對于“提煉”這一術語，詩歌界尚無規范性的界定，但基本含義是明確的，它就是把來自直接、間接的生活的意，經過凝練與加工，使之升華為詩的主旨。寫詩最要緊的是立意。立意貫穿在詩人對生活的體驗、思索以及命筆行文的全過程中，也反映詩人對生活的加工、改造的匠心與意趣。意義高低決定詩的社會價值和美學價值，所以許多詩人都煞費苦心地在“意”上下功夫；同時詩的意在詩行中的體現，應是隱蔽而寓于形象中，多運用暗示、曲筆、遠距離比喻、沒有規定性的象征手法。卞之琳的《斷章》是一首優美難懂的詩：“你站在橋上看風景/看風景的人在樓上看你/明月裝飾了你的窗子/你裝飾了別人的夢。”由于詩中象征意義的不確定性和詩人主觀感覺的個體性，給作品蒙上了一層神秘的色彩。
3.組合
寫詩除了要認真遣詞用語，講究文辭外，還必須十分講究字與行、行與行之間的結合方式。詩是內視力特別強的一種藝術形式，要求詩人用高度藝術的語言，抒發他在某種境遇里對某些事物的所見、所感、所思，用詩來袒露自己的心靈，傳達自己的心靈信息。
詩句的組合方式主要有鏈式組合、意象組合兩種。
(1)鏈式組合
鏈式結構即順序結構或層層遞進、層層剝筍。論什么事，抒什么情，總有本末始終，來龍去脈，前因后果。無論任何人，總有生長發育過程和生老病死的變化，因而，寫這類事和人的詩，最一般的方法就是用這種客觀地反映事和人的內在變化的鏈式組合。
(2)意象組合
所謂意象，是我國詩歌界批評的傳統用法，指詩歌形象構成的基本元素，是作者的情感和客觀的物象感應而以文字描繪出來的圖景，是一首詩中具體的單一的或片斷的形象。龐得說：“意象是這樣一種東西，它表現的是在一剎那時間里理智與感情的復合。”一個被描述的意象，可能是任何一種內心沖動所獲得最充分的表現或解釋。意象又是一個輻射系或是一個旋渦，從這里面產生觀念，觀念從意象中通過并且不斷沖擊意象。
4.創造意境
意境即是文藝作品中所描繪的生活圖景和表達的思想感情與主客觀和諧統一產生的一種藝術境界。巧妙地運用，可以使讀者通過想象和聯想，如身臨其境，在藝術美的潛移默化中受到感染和陶冶。
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單元學習任務PPT，第三部分內容：【寫作任務】
以“秋天”為話題，寫一首新詩，題目自擬。
【寫作示例】
不努力，路何處尋
月光瀉在桌角，
夜風吹著簾帷，
汗水浸濕衣衫。
不努力，路何處尋？
月光鋪灑神州，
云彩綴著天空，
步伐飛快行走。
不努力，路何處尋？
鴻雁翱翔于空，
駱駝行走沙漠，
行程永不停止，
不努力，路何處尋？
【名師點評】 詩作格律鮮明，節奏明快，善于煉字，景象選取典型而富有意味，傳達出一種昂揚的生活態度。
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