《最后一課》PPT課件11
學習目標
1、掌握重點字詞。
2、了解小說的背景和作用。
3、學習通過人物的語言、行動、心理活動，表現人物思想感情，突出中心思想的寫法。
4、了解《最后一課》的意義
作者簡介
都德（1840—1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有自傳體小說《小東西》。1870年普法戰爭爆發以后，應征入伍，后來以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，有《柏林之圍》 《最后一課》等�！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。
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寫作背景
《最后一課》寫于1873年，普法戰爭于1870年爆發，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，下了一道命令：阿爾薩斯和洛林的學校，只準教德語，不準再教法語。
了解“小說”
1、文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。
2、小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來廣闊地反映社會生活。
3、小說的三要素： 人物、情節和環境。
4、故事情節：情節是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發展、高潮、結局。
5、刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、行動描寫。
6、環境的種類及作用：自然環境、社會環境。
7、小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。
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讀準字音
踱來踱去（ ） 郝叟（ ）
懊悔（ ） 懲罰（ ）
鑰匙（ ） 祈禱（ ）
咽哽（ ） 督學（ ）
膝頭（ ） 小弗郎士（ ）
詞語解釋
宛轉：這里指鳥聲抑揚動聽。
踱來踱去：慢步行走。
詫異：覺得十分奇怪。
哽�。郝暁庾枞�。
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整體感知
按情節發展可把文章分為三個部分：
第一部分（1－6）：描述了小弗朗士在上學的路上的見聞和心理活動。
第二部分（7－23）：寫小弗朗士和韓麥爾先生在“最后一課”中表現出的愛國熱情。
第三部分（24－29）：寫韓麥爾先生在“最后一課”結束時的悲壯和不屈精神。
課文講解
1、“我”為什么想別去上學了，有幾個原因？
2、小弗郎士在上學的路上看到了什么呢？
3、小弗郎士多么想在晴朗的藍天下，宛轉的畫眉鳥的叫聲中，開心地玩兒，可是他說，“我還能管住自己”。課文中哪些地方表明了他能管住自己？
4、小弗朗士跑到學校后，發現有哪些情況不同往常？
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疑難解析
1、課文以什么為線索來組織材料？
以“我”的所見、所聞、所感為線索。
2、小弗郎士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”？
小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是理解韓麥爾先生的愛國精神，小弗朗士覺得他的形象高大了。
3、作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現？
正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現的成為整個法蘭西民族的共同心聲……
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討論
1、談一談你對小弗郎士的認識。
（1）從貪玩不愛學習到熱愛法語。
（2）從怕老師到理解、同情、敬愛老師。
（3）從幼稚不懂事到熱愛祖國。
2、韓麥爾先生是一個什么人？
（1）普通的鄉村小學教師。
（2）教學工作不算認真，對學生也不善于啟發誘導。
（3）熱愛祖國語言。
（4）激發了學生的積極性和愛國熱情。
寫作特色
1、采用第一人稱的寫法，使讀者倍感親切、逼真，增強了文章的感染力。
2、采用白描手法，文章的思想感情從場面和情節中自然而然地流露出來。
3、心理描寫成功地塑造了人物形象，突出了主題。
4、細節描寫起到了烘托氣氛，刻畫人物，揭示主題的作用。
5、環境描寫烘托了人物形象，社會環境交代了時代背景。
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課堂練習
1、完成下列與“心”有關的一組詞語和句子填空。
（1）今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多 ________ 學習。
（2）你們的爹媽對你們的學習________不夠。
（3）我覺得我從來沒有這樣________聽講過。 他也從來沒有這樣________講解過。
（4）個個都那么________，教室里那么安靜。
（5）有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意連最小的孩子也不________。
（6）可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不________呢？
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