《談讀書》《不求甚解》PPT課件
學習目標
知識與能力目標：理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”詞的意思。了解駁論文的特點，會寫一般的小駁論文。
過程與方法目標：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
情感、態度與價值觀目標：理解本文的讀書觀，激發讀書熱情，從而建立起良好的讀書習慣。
學習重難點
1、對課文中出現的名言警句的體會與學習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
3、本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
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作者簡介
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這一特有體裁。
讀準字音
怡情（ ） 統籌（ ）
藻飾（ ） 狡黠（ ）
詰難（ ） 要訣（ ）
蒸餾（ ） 勸誡（ ）
滯礙（ ） 吹毛求疵（ ）
豁然貫通 （ ）
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整體感知
本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內容？
①讀書的正確目的；（讀書足以怡情 ——全憑觀察得之）
②要講究讀書的方法：（讀書時不可存心詰難作者——使能無知而顯有知）
③讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。（讀史使人明智——皆有特藥可醫）
品味語言
1、讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節，然縱觀統籌，全局策劃，則非好學深思者莫屬。
這幾句話從正面說，讀書有三種不同的目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述讀書的好處。
2、讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當。
這幾句話從反面指出讀書中的三種偏向，并論述讀書和經驗的關系：相互補充、相輔相成。
3、書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。換言之，有只須讀取部分者，有只須大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。
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作者簡介
馬南邨（1912－1966）原名鄧拓 、鄧子建、鄧云特。筆名馬南邨、于遂安、卜無忌等。福建福州人。1929年考入上海光華大學政法系。1931年轉入上海法政學院經濟系，從事中共地下活動。
1934年插班到河南大學歷史系，開始研究中國經濟史。1937年出版《中國救荒史》，引起史學界注意。1961年在《北京晚報》副刊上以馬南邨筆名開辟“燕山夜話”雜文專欄。又與吳晗、廖沫沙以“吳南星”筆名在《前線》雜志上開設《三家村札記》雜文專欄，因面對現實而產生很大影響。他的作品涉獵很廣，雜文獨樹一幟，有針砭時弊的批判性，并且把知識、趣味融于一爐，具有學者雜文的獨特魅力。
整體感知
第一部分（1）：擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的。
第二部分（2-4）：從“不求甚解”的出處入手，全面分析了陶淵明的讀書態度，指出“不求甚解”的兩層含義。
第三部分（5-6）：提出虛心的“不求甚解”的讀書態度，并舉例加以說明。
第四部分（7-8）：全面解釋“不求甚解”，指出讀書不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。
第五部分（9）：提出自己的觀點，強調重要的書要反復閱讀。
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疑難解析
比較兩文的異同。
相同點：
第一，都是談論與讀書相關的問題；
第二，都運用了舉例論證；
第三，都采用了議論的表達方式，以說理為主；
第四，兩篇短文都表明了作者誠懇的期望：好好讀書，讀好書。
不同點：
第一，兩文的論證方式不同，《談讀書》是立論，《不求甚解》是駁論；
第二，《談讀書》主要圍繞讀書的益處展開論述，《不求甚解》主要談論學習方法；
第三，《談讀書》運用了比喻論證，如“天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”《不求甚解》則沒有；
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課堂小結
《短文兩篇》都是作者心智的結晶，讀《談讀書》如同沐浴在智慧的陽光下；讀《不求甚解》如同聆聽長者的諄諄教誨。是他們，引領我們在智慧的天地中穿行；是他們，滋潤我們求知的心田。腹有詩書氣自華。希望你們多讀書，讀好書，來開闊我們的視野，豐富我們的感情，提高我們的品味.
兩文思路清晰，論證方法靈活多變，有理有據，是議論文中不可多得的精晶。明曉讀書的要義，掌握立論、駁論兩種論證方式，是學習本文不菲的收獲。同學們，你們做到了嗎？
研討與練習答案
1、觀點：讀書能夠塑造人的性格。用歸納法證明觀點。先列舉六門學科的作用，最后加以歸納。
2、觀點：讀書能夠彌補人精神上的缺陷。用比喻證明觀點。
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