《應有格物致知精神》PPT課件4
自讀目標：
理解“格物致知”的含義。
學習本文“舉例子、講道理” 的論證方法。
丁肇中（1936——），美國物理學家。生于密執安州安阿伯。1962年獲哲學博士學位。1969年后任馬薩諸塞理工學院教授。主要從事高能物理學研究。1974年領導的研究小組在實驗中發現新粒子（J/ψ粒子），并導致了一系列與之相關的新粒子的發現，使粒子物理學進入了一個新的發展階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。
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傳統儒家“格物”“致知”的途徑或態度是什么？這樣做的依據是什么？這種做法對中國一些讀書人繼續支配的具體表現是什么？
(1)傳統儒家“格物”以“致知”的途徑是______________ 。
(2)這樣做的依據是：________________________________ 。
(3)繼續支配中國一些學生的表現是：_________。
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討論：課文說：“中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了。”討論一下，這是不是符合實際？如果是，應該怎樣改進?
中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了。
在這方面，我有個人的經驗為證。我是受傳統教育長大的。到美國大學念物理的時候，起先以為只要很“用功”，什么都遵照老師的指導，就可以一帆風順了，但是事實并不是這樣。一開始做研究便馬上發現不能光靠教師，需要自己作主張、出主意。
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