部編版八年級語文下冊《應有格物致知精神》PPT免費教學課件，共22頁。
目 標
了解“格物致知”的內在含義以及普遍的現實意義。
學習運用舉例論證、道理論證論證論點的的方法。
培養“格物致知”的精神，從實踐中探求真知。
丁肇中，美籍華裔物理學家，諾貝爾獎獲得者。主要從事高能物理學研究。1974年領導小組在實驗中發現新粒子，并導致了一系列與之相關的新粒子的發現，使粒子物理學進入了一個新的發展階段。
精讀品析
1.本文的中心論點是什么？文中主要列舉了哪些事例？這些事例與本文的中心論點有什么關系？
本文的中心論點是：應有格物致知精神，主要列舉的事例為：一是第④段舉了大理論家王陽明“格物”以失敗而告終的事例。二是第⑪段中舉了“我”初到美國學物理，不知所措的生活經歷的事例。王陽明的事例很好地證明了在我國古代“格物致知”的真正意義被淹沒了的觀點。“我”的親身經歷證明了“中國學生大都偏向于理論而輕視實驗”，在“面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措”的觀點。兩個事例都作為事實論據來證明論點。
2.結合課文內容，說說作者的寫作思路。
文章一開始緊扣文題，先引用《大學》中的句子，扼要說明“格物致知”的意思；然后從大處落筆向中心靠攏，先說明傳統中國教育并不重視真正的“格物”和“致知”，淹沒了其真正意義；接著以實驗過程的兩個特點，中國學生存在的問題和作者自己的親身經歷，分析了實驗精神在科學上的重要性；最后指出真正的格物致知精神的兩個意義，總結全文。
主旨歸納
本文由古代文化典籍引出觀點，以王陽明和作者自己的例子為論據，論證了格物致知的真正含義，號召中國學生追求真正的格物致知精神，這樣才能有所建樹。
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