部編版七年級語文下冊《孫權勸學》PPT優質教學課件，共18頁。
學習目標
1.了解《資治通鑒》及司馬光的文學常識。
2.有感情地朗讀課文，借助注釋和工具書理解課文大意。
3.分析人物對話，把握人物的性格特點，認識到學習的重要性。
了解作者
司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統治階級提供政治借鑒。它體例嚴謹，結構完整，取材廣泛,對史料取舍慎重,考證詳密�！顿Y治通鑒》的文字質樸簡潔，敘事清晰,文筆流暢,生動形象，有文學色彩，如赤壁之戰、淝水之戰等戰爭場面的描寫，歷來為人們所推崇。
司馬光，字君實，世稱涑水先生，北宋政治家，史學家，死后追封為溫國公，著有《司馬文正公集》。
寫作背景
漢獻帝建安十三年，孫權大將周瑜和劉備在赤壁大破曹軍，不久周瑜病死，魯肅代替周瑜成為孫權的重臣、勸孫權將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成了曹、劉、孫三足鼎立的局面，孫權勸呂蒙學習的故事就發生在這個時候。
讀文識字
初，權謂呂蒙曰：“卿(qīng)今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈(qǐ)欲卿治經為博士邪(yé)！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰(shú)若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
探求中心
1.本文可以分為幾個部分？分別描述了什么內容？
孫權勸學→呂蒙就學→魯肅贊學
2.孫權為什么勸說呂蒙學習？
卿今當涂掌事，不可不學
3、“不可不學”寫出了怎樣的口氣？表現了孫權怎樣的心理？
用雙重否定形式，語氣堅決，不可置否。
表現孫權對呂蒙嚴格要求，同時，嚴厲中有可見關心與厚望。
4.“孤豈欲卿治經為博士邪！”表現了孫權當時怎樣的心理？
表現孫權對呂蒙不聽勸諫的不悅神情和責備的意味。
5.“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？
現身說法，鼓勵呂蒙求學，語重心長，言辭懇切。
6.呂蒙的學習效果怎么樣，課文是如何表現呂蒙學習進步的？這是什么寫作手法？
通過魯肅和呂蒙對話和“結友”，側面表現呂蒙學識的進步。側面描寫
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