《我看》PPT課件下載
第一部分內容：學習目標
1.了解詩人穆旦的生平和詩歌風格。
2.理解詩歌內容,體會詩人浸潤其中的情感。
3.感受作者澎湃的激情和卓越的精神境界，從中受到熱愛和追求生命的熏陶。
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我看PPT，第二部分內容：導入課文，激趣引思
在一年四季中，有兩個季節是最富有詩意的，那便是春與秋，因此它們也成為了詩人筆端上的寵兒。關于秋的詩句我們學過不少，有毛澤東的“萬類霜天競自由”（《沁園春•長沙》），有杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”(《登高》）。不同的詩人帶給我們的秋天是不同的。那么今天讓我們一同來學習一首描寫春天的詩，一起走進穆旦的《我看》。
“我看”中的“我”，無疑指詩人穆旦，“看”即“看見”之意。
九葉詩派：（中國新詩派）是抗戰后期和解放戰爭時期的一個具有現代主義傾向的詩歌流派，主要成員有辛笛、穆旦等。
穆旦是四十年代“九葉派”詩人的一個代表，也是現代詩人中非常成功的一個，他的創作被譽為“最能表現現代知識分子那種近乎冷酷的自覺性”。穆旦以他年輕的活力，讓他的詩歌具有突出的現代特質。
穆旦以獨立不倚的立場通過充分個人化的主題方式來表達民族意志與時代情緒，他用帶血的手擁抱苦難的人民，悲愴地歡呼“一個民族已經起來”；九死一生的從軍經歷讓他深情懷念埋骨異鄉“化入樹干而滋生”的抗日英靈。他剖析友誼，揭示知識、文明的疾病，體現出唯物論者與懷疑論者的超凡智慧。但詩人寫得最深邃動人的還是個人在破碎的世界中自我分裂的心靈創痛。在泥淖中匍匐掙扎的生命意識，絕不輕信又無所著落的精神困頓，日常生活習俗對人的無形改造和磨損的悲劇體驗，等等，這些主題構成對傳統詩意的反叛和悖逆。
四十年代的穆旦，對自我的易變和破碎、人無法擁有一個確定的自我，特別是社會、制度、權力等強大外力，對個體自我的決定性的影響和掌控，有著深刻的思考。
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我看PPT，第三部分內容：作家作品
穆旦（1918—1977)，原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮，出生于天津�，F代主義詩人、翻譯家。1940年在西南聯大畢業后留校任教。1949年赴美國留學，入芝加哥大學英國文學系學習。1952年獲文學碩士學位。1953年回國后，任南開大學外文系副教授。
1977年因心臟病突發去世。穆旦于40年代出版了《探險隊》《穆旦詩集（1939—1945)》《旗》三部詩集，將西歐現代主義和中國詩歌傳統結合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨，是九葉詩派的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》，英國雪萊的《云雀》《雪萊抒情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布 萊克詩選》《濟慈詩選》。
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我看PPT，第四部分內容：背景資料
1935年，穆旦就讀于清華大學地質系，半年后改讀外文系。1937年七七事變，10月穆旦隨大學南遷長沙國立長沙臨時大學。本詩寫于1938年，20歲的詩人穆旦與幾百位師友一起踏上了幾千公里的學校西遷之路，抵達了昆明。一路上他目睹山河破碎的現狀，親身經歷了現實的苦難，更加堅定了對抗戰勝利的信心和渴望，“我們走在熱愛的祖先走過的道路上”“我們不能抗拒，那無數代祖先胸中燃燒的希望”。
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我看PPT，第五部分內容：生字、新詞
豐潤（ ) 凝望（ )
憂戚（ ) 枉然（ )
勃發（ ) 飄逸( )
漫游（ ) 搖曳（ ）
豐潤：豐足而滋潤。
沉醉：比喻深深地迷戀某種事物，沉浸在某種境界里。
凝望：注目遠望。
憂戚：憂傷。
枉然：徒勞無功，浪費時間。
勃發：蓬勃生發；突然興起；爆發。
飄逸：灑脫自然。
漫游：隨意游玩。
流盼：轉動眼珠兒看。
搖曳：晃蕩；飄蕩。
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我看PPT，第六部分內容：初讀課文，暢談感受
“我”“看見”了什么呢？這無疑應該是詩人寫作的重點;詩歌是用來抒發情感的，所以僅僅將寫作的內容局限于“我看見了什么”這一層面，無疑會顯得膚淺，故詩歌應該會先寫“我看見了什么”，之后才會抒寫“我看見什么”之后會生發怎樣的情感或思緒。
這首詩共5個小節，每小節都寫了什么內容？
第一節：“我看”大地春風拂過青草，遙想遠水的綠潮。
第二節：“我看”飛鳥滑翔在藍天，大地凝望流云。
第三節：“我看”大地勃發著豐潤的生命。
第四節：“我看”哲人的嘆息。
第五節：抒情，表達對自由的渴望。
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我看PPT，第七部分內容：合作探究，披文入情
體會賞析詩歌
1.第一節描繪了一幅怎樣的畫面？
第一節描繪了一幅春風掠過青草，青草隨風起伏的畫面。
2.請你分析第一節詩歌在寫作上的特點。
本節詩歌在寫法上虛實結合，首先描繪了春風掠過青草，青草隨風起伏的畫面，之后生發聯想：想象風掠過遠水時，水面微波乍起的情狀。
虛實結合就是把抽象的敘說與具體的描寫結合起來，或者是把眼前現實生活的描寫與回憶、想象結合起來。
虛實結合的表現手法在詩歌創作中占有重要地位。鑒于詩歌篇幅十分短小，容量有限，詩人謀求虛實結合，虛實相生，能使詩歌的內涵豐富。
3.請你賞析第二節詩歌中“吸入”一詞的表達效果。
“吸入”，本義為“用嘴和唇的動作從人或獸的乳房吮吸乳汁的過程；或特指把空氣吸入肺里”，這里指鳥在深遠的晴空里滑翔的情狀，好像是被晴空吸進了它的空間，將“鳥”的小和“晴空”的空曠寫得形象生動，具體可感。
4.如何理解“哦！多少年來你豐潤的生命/永在寂靜的諧奏里勃發”。
“你”，指詩人熱愛著的這片熱土。在詩人的眼里，“你”的生命永遠都是“豐潤”的，即使你如今正遭受苦難，也在如這春天般優美的環境中蓬勃生發。
5. “遠古的哲人”指的是誰？
生于這片熱土的文人墨客，仁人志士。
6.“詠贊的嘆息”指的是什么？
歷代文人墨客們對這片熱土發出的由衷的贊美與熱愛之情。
7.“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？請你簡要分析其作用。
使用了反復的修辭手法，且是祈使句，表達了詩人讓飛奔的生命進到自由之中的熱切盼望，反復的修辭的使用，使情感的表達更強烈。
8.簡要分析“叫天風挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”的表達效果。
本句使用了擬人、比喻和排比的修辭手法，意思是希望“我”所熱愛著的“大地”能夠獲得完全的自由；比喻修辭的運用，使表達更形象;排比修辭的運用，使情感的表達更具體，更強烈。“鳥的歌唱”“云的流盼”與第二節相呼應樹的搖曳”豐富了詩歌內容。
反復
1.反復，是根據表達需要，有意讓一個句子或詞語重復出現的修辭手法，反復就是為了強調某種意思，突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。
2.反復修辭的作用：
①強調，増強語氣或語勢。
②起到反復詠嘆，表達強烈情感的作用。同時，反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序而又回環起伏，充滿韻律美。
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我看PPT，第八部分內容：主旨歸納
詩人以飽含深情的筆觸描繪了自己深愛著的這片土地，表達了對自由的熱愛和向往之情。
對照梳理，積累運用
分析詩歌音韻、聲調的美。
音韻的審美
全詩一共五節，第一節二、四句押“ao”韻，第二節二、四句押“i”韻，相同的韻腳使詩句在語音和語義上形成一個銜接緊密的整體，而韻腳由“ao”向“i”的轉變，似乎又指向了詩歌情感的流動和轉變。
再看第三節詩：第一句末尾韻腳是“i”，顯然緊承第二節的韻腳，在語音上和第二節詩呼應，同時它也指向了此句詩在語義上隱含著和上面詩句的內在聯系：正是“我看”引出了對“歡樂和憂戚”的感嘆，形成了內部語義的承接；同時，此節的第二句和第四 句韻腳轉化為“a”，詩句無論在語音還是隱含著的語義上都有了轉折，詩句在韻律上由讀音含蓄的“i”韻轉為開口度很大、經常用以抒發情感的“a”韻。
聲調的審美
最后一節詩詩句末尾字依次是“奔、游、曳、流、里、熄”，聲調分別為陰平、陽平、去聲、陽平、上聲、陰平，聲調的變化應和著情 感的流動，詩節熱烈的情感逐漸平息，帶有陰平的“熄”字終結了詩歌語音的起伏變化，也終結了詩歌情感的起伏變化。
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