《<詩經>二首》PPT
第一部分內容：第一課時
學習目標
1.熟記“窈窕”“蒹葭”“躋”“寤寐”等字的字音；熟記“溯”“晞”等字的字形；積累常見的文言實詞；識記有關《詩經》的文學常識。（重點）
2.學習兩首詩賦、比、興的藝術表現手法，體會它的表達效果。（重點）
3.體會兩首詩大量運用重章疊句的表現手法，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。（難點）
4.正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。（素養）
知識備查
文學知識
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。本只稱《詩》，儒家列為經典之一，故稱《詩經》。收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，分為“風”“雅”“頌”三個部分。“風”又叫“國風”，是各地的民歌民謠。計有“周南”“召南”等十五國風，共160篇，其中大部分為周代民歌，是《詩經》中的精華。“雅”是正統的宮廷樂歌，用于宴會的典禮，共105篇，又分為“大雅”“小雅”。“大雅”31篇，用于諸侯朝會；“小雅”74篇，用于貴賓宴享。“頌”是祭祀樂歌，用于宮廷宗廟祭祀，其中“周頌”31篇，“魯頌”4篇，“商頌”5篇，現存共40篇。
背景資料
本文選自《詩經注析》（中華書局1991年版）�！蛾P雎》選自《詩經·周南》，《蒹葭》選自《詩經·秦風》。關于《詩經》作品的來源，主要看法有二：一是當初周朝設有專門采集民間歌謠的官員，他們收集這些民歌以供朝廷考察民情風俗、檢校政治得失之用，《風》多源于此；二是周朝有“獻詩”制度，《雅》詩多是公卿大夫獻詩的匯集�？傊�，《詩經》是由許多人經歷許多年編纂而成代代流傳下來的我國第一部詩歌總集。
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預習檢查
雎鳩 窈窕 參差 荇菜 琴瑟 寤寐
芼 蒹葭 溯洄 萋萋 未晞 湄 躋
坻 涘 沚 輾轉 好逑
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關 雎
整體感知
有感情地朗讀課文，注意節奏和停頓。
關關/雎鳩，在河/之洲。
窈窕/淑女，君子/好逑。
參差/荇菜，左右/流之。
窈窕/淑女，寤寐/求之。
求之/不得，寤寐/思服。
悠哉/悠哉，輾轉/反側。
參差/荇菜，左右/采之。
窈窕/淑女，琴瑟/友之。
參差/荇菜，左右/芼之。
窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。
譯：雎鳩鳥不停地鳴叫，停在那河中小島上。文靜美好的姑娘，是男子好的配偶。
譯：水中長短不齊的荇菜，在船的左右撈取。文靜美好的姑娘啊，我時時都把你追求。
譯：追求沒能如心愿，日日夜夜在心頭掛牽。思念之情綿綿不盡，翻來覆去難以入眠。
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精讀細研
全詩共三個小節，每小節講的內容是什么？貫穿全詩的線索是什么？
第一節（前四句）愛慕，描寫小伙子見到一位漂亮的姑娘，從而引起的愛慕的感情和求婚的愿望。
第二節（中間八句）思念，描寫小伙子求婚，苦于無法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安的苦戀情形。
第三節（最后八句）愿望，描寫小伙子夢想成婚時的歡樂場景。
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合作探究
《關雎》寫一個男子對女子的思念之情，是一首愛情詩，為什么開頭要從“關關雎鳩，在河之洲”寫起？
《關雎》從“關關雎鳩，在河之洲”寫起，是運用了“比興”的手法。“關關雎鳩，在河之洲”描繪了一幅美好的畫面：成雙成對的雎鳩鳥在沙洲上嬉鬧戲逐，發出悅耳的和鳴。這本是詩人眼前之景，但水鳥和鳴也可用來比喻男女間和諧恩愛，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上有關聯，這使得詩人的情感與自然景物相契相合，渾然一體，達到了情景交融的藝術境界。
為什么要寫采摘荇菜的情景？
參差荇菜，左右流之。
參差荇菜，左右采之。
參差荇菜，左右芼之。
以眼前景物起興，以時而向左，時而向右采摘荇菜的動作，借此來隱喻君子對淑女鍥而不舍的追求。
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課堂小結
概括主題
《關雎》寫的是一個男子對愛慕的女子的思念、追求的過程，寫求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅，反映了古代勞動人民對美好愛情的向往和執著的追求。
學后感悟
雎鳩和鳴，荇菜參差，蘆葦飄蕩，水波浩渺。詩人徘徊在河畔，思念著心上人。讓我們在反復吟誦中體會這畫面的美、意境的美吧！
寫作特色
❶運用雙聲疊韻聯綿詞，可以增強詩歌音調的和諧美和描寫人物的生動性。如“窈窕”，是疊本韻；“參差”，是雙聲；“輾轉”，既是雙聲，又是疊韻。用各類詞語修飾動作，如“輾轉反側”；模擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”。這些詞語的運用無不活潑逼真、聲情并茂。
❷運用起興手法。起興，作為《詩經》中經常使用的一種表現手法，就是觸景生情，因事寄興。如這首詩寫雎鳩鳥鳴叫，即象征男女間和諧恩愛。
❸采取偶句入韻的方式，而且全篇三次換韻。這種在用韻方面的參差變化，極大地增強了詩歌的節奏感和音樂美。
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詩經二首PPT，第二部分內容：第二課時
蒹 葭
整體感知
有感情地朗讀課文，注意節奏和停頓。
蒹 葭
蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。
所謂/伊人，在水/一方。
溯洄/從之，道阻/且長。
溯游/從之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。
所謂/伊人，在水/之湄。
溯洄/從之，道阻/且躋。
溯游/從之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。
所謂/伊人，在水/之涘。
溯洄/從之，道阻/且右。
溯游/從之，宛在/水中沚。
譯：河畔蘆葦長得十分茂盛，深秋白露凝結成了霜。我那日思夜想的人，就站在對岸河邊上。逆流而上去追尋她，道路險阻而又漫長。順流而下去追尋她，（她）仿佛就站在水中的沙洲上。
譯：河畔蘆葦一片茂盛，清晨露水尚未曬干。我那魂牽夢繞的人，她就站在河的那一邊。逆流而上去追尋她，道路坎坷又高險。順流而下尋覓她，（她）仿佛就站在水中的高地上。
精讀細研
詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？
“蒹葭蒼蒼，白露為霜”
“蒹葭萋萋，白露未晞”
“蒹葭采采，白露未已”
描繪了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的清涼景色，造成了一種渺遠迷茫的意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。
這首詩的感情基調是怎樣的？
這首詩的感情基調渺遠迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。主人公渴慕傾心于伊人，執著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，他感到苦悶、感傷、憂郁。
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合作探究
這首詩采用了重章疊句的手法，說說這樣寫的好處。
每章開頭均以“蒹葭”“白露”起興，渲染出一種蕭索凄迷的氛圍，為人物的活動提供了特定的場景，烘托了所思不見的悵惘心情。“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”的變化構成一個相對完整的時空序列，暗示了時光的流逝和追求者的深情執著。重章疊句更顯韻味悠長，強化了詩歌的抒情性和音樂美。從上游到下游，從此岸再到彼岸，地點的變化，寫出了主人公不畏險阻地一再追尋、幾度求索，也暗示了“ 伊人” 的蹤跡飄忽，難以尋覓。
《蒹葭》一詩沒有直接訴說主人公的思念之情，但其思念卻綿遠悠長；沒有直接描寫“伊人”，但其身影卻無處不在。說說這首詩是怎樣達到這種效果的。
《蒹葭》雖然沒有直接描寫“伊人”，但在敘述中始終讓其處于若即若離的狀態，讓人覺得其身影無處不在。這首詩最有價值和意義、引起人們共鳴的東西，不是抒情主人公的追求和失落，而是他所創造的“在水一方”可望而不可即這一具有普遍意義的藝術意境。“在水一方”的結構是追尋者---河水---伊人。由于詩中的“伊人”沒有具體所指，而河水的意義又在于阻隔，所以凡世間一切因受阻而難以達到的種種追求，都可以在這里發生共振和共鳴。
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課堂小結
概括主題
《蒹葭》是一首情景相生的愛情詩，通過對實際情景的描寫和對想象、幻想情景的描述，淋漓盡致地表達了主人公對戀人的不懈追求和強烈的思念之情。
學后感悟
詩歌表現出的質樸、真摯的感情千百年來打動著人們的心，使人們在纏綿悱惻的詩句中憧憬著幸福美好的生活。
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寫作特色
❶反復詠嘆，感情凸顯。
《蒹葭》三章采用章節復沓的形式，反復寫“可見而不可求”的企慕深情，但在重章復沓中景物有變化，感情也有發展，這樣就顯得富于變化而無呆滯之弊。詩篇語言樸質，接近于當時的口語，但于樸質中又有醇味，這就使人深感其樸素之美。
❷虛實結合，想象豐富。
詩中實寫小洲、河流等，而所謂“伊人”則是虛寫。每章都是先寫秋景，寫心上人在路遠難尋的地方，結尾卻用“宛在”一轉，似乎“她”就在面前，用想象描繪出了對戀人的強烈思念之情。
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課堂檢測
1.下列畫線詞的解釋有誤的一項是（ �。�
A.窈窕淑女（文靜美好的樣子） 左右芼之（挑選）
B.君子好逑（配偶） 寤寐求之（日日夜夜）
C.白露未晞（干） 在水之涘（水邊）
D.蒹葭采采（采摘） 道阻且躋（高）
2.下列“之”字用法不同于其他三項的是（ �。�
A.寤寐求之 B.琴瑟友之
C.鐘鼓樂之 D.在河之洲
3.下面的詩句沒有運用比興手法的一句是（ �。�
A.關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
B.參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
C.求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
D.蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
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課下作業
下面是對《關雎》第一章的一種翻譯，你喜歡嗎？為什么？另選一章，試著翻譯成白話詩。
雎鳩鳥關關合唱，在河心小小洲上。
好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。
（余冠英《詩經選譯》)
關鍵詞：部編人教版八年級語文下冊PPT課件免費下載，詩經二首PPT下載，.PPT格式；
