《鄧稼先》PPT下載
第一部分內容：第一課時
學習目標
1.搜集、整理、交流有關楊振寧、鄧稼先的資料,了解作者及寫作背景，把握文章的思想內涵。（重點）
2.學習選取典型事件和通過對比表現人物形象的寫作方法；把握關鍵語句或段落，揣摩品味其中的含義和表達的妙處。（難點）
3.感受杰出人物非凡的氣質，喚起我們對理想的憧憬與追求。（素養）
知識備查
關于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章”，追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星功勛獎章”。
“兩彈一星”最初指的是原子彈、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈；“一星”則是人造地球衛星。
鄧稼先，1924年出生于安徽省懷寧縣。在北平上了小學和中學，于1945年自昆明西南聯大畢業。1948年到1950年赴美國普渡大學讀理論物理，獲得博士學位后立即乘船回國。1950年10月到中國科學院工作，1958年8月帶領幾十個大學畢業生開始研究原子彈的制造理論。1986年7月29日因病去世。 1999年黨中央、國務院、中央軍委為他追授 “兩彈一星功勛獎章”。
作者介紹
楊振寧，1922年出生于安徽合肥，著名科學家、物理學大師。1957年由于與李政道提出的“弱相互作用中宇稱不守恒”理論被實驗證明而共同獲得諾貝爾物理學獎。美國總統授予他1985年的國家科學技術獎章。1984年，北京大學授予他名譽教授證書。2017年2月，楊振寧正式轉為中國科學院院士。
背景資料
1993年7月29日是鄧稼先同志逝世七周年紀念日，楊振寧教授寫了這篇文章作為紀念。這是一位科學家寫的科學家評傳。楊先生和鄧稼先同志是中學同學、大學同學，在美留學期間又是同學。他自己說是“50年的友誼，親如兄弟”。讀楊振寧教授的回憶文章，可以進一步了解鄧稼先同志的才能、風格、思想和為人。這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的無盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著作者自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。
文體知識
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。
傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序進行記敘。傳記要寫出人物的思想、學習、工作和生活狀況。
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整體感知
1.通讀課文，用簡明的語言概括每個小標題下的具體內容。
從“任人宰割”到“站起來了”
鄧稼先是一位對祖國、對民族的發展有巨大貢獻的杰出的科學家。
“兩彈”元勛
簡單介紹鄧稼先的生平經歷和巨大貢獻。
鄧稼先與奧本海默
把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出他能領導大家作出歷史性貢獻的原因。
民族感情？友情？
作者為鄧稼先領導科研人員獨立設計“兩彈”獲得成功感到驕傲。
“我不能走”
寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。
永恒的驕傲
對鄧稼先的總的評價。
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精讀細研
速讀課文，勾畫出描寫鄧稼先突出貢獻的句子，說說他取得了哪些成就，又遇到了哪些困難。
這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子彈武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員，成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛武器引導到了世界先進水平。
1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術。次年3月又做了第二次手術。在這期間他和于敏聯合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。
“文革”初期，他所在的研究院（九院）和當時全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。
你還勾畫了哪些句子？說一說。
勾畫出文中對鄧稼先進行評價的語句，結合關鍵詞語和具體內容說說，文章表現了鄧稼先什么樣的氣質和人格。
說一說：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試說說你對這兩句話的理解。
為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生的話，還是會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。
結合前面的分析，想一想作者是通過哪些角度對鄧稼先進行評價的，在文中找一找。
說一說：把鄧稼先的個人貢獻放到歷史大背景下評價有什么好處？
作者在這里是要展現人物生活的歷史背景，讓鄧稼先這位鮮為人知的科學家處于厚重的歷史之中，先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，突出鄧稼先是對祖國、對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。同時也表達出一種中國人民站起來了的自豪感。
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鄧稼先PPT，第二部分內容：第二課時
同學們，上節課我們梳理了課文內容，了解了鄧稼先作為老一輩科學家的代表取得的卓著成就，感受到他勇敢、樸實、無私，執著追求，鞠躬盡瘁、死而后已的偉大品格。這節課我們從文章語言、表現形式等方面進一步體會文章的特點和鄧稼先精神的可貴和偉大。
合作探究
1.有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰場文》，有什么作用？結尾處又引用兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”，表達了怎樣的情感？
《吊古戰場文》描述了古戰場荒涼凄慘的景象，借此暗示鄧稼先的工作環境極其艱苦，在如此惡劣艱苦的條件下，能夠取得巨大的成績，襯托了鄧稼先為祖國、為科學不怕困難、無私奉獻的偉大精神。
結尾引用“五四”時代的一首歌，表達了當年中華優秀兒女熱愛祖國、振興民族的奮斗、獻身精神，也體現了鄧稼先為祖國研制原子彈而艱苦奮斗的崇高精神。
討論：文章中的自然環境描寫有什么作用？遇到此類問題該如何解答？
1.環境本身的特點：
①交代故事發生的時間、地點；
②體現時間或情節的變化；
③渲染（營造）氛圍。
2.環境描寫對人物的作用：
①烘托人物的心情；
②烘托人物的形象；
③暗示人物的前途命運。
3.環境描寫對情節的作用：
①推動情節發展；
②為下文情節作鋪墊；
③埋下伏筆等。
4.環境描寫對主題的作用：
①暗示文章的中心；
②借景抒情，情景交融。
2.說說你對第四部分中的“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚” 的理解。
樸實的語言中蘊含著作者的深情，如“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句，作者運用兩個表示選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處的感情震蕩，含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
3.回顧全文，六個部分內容之間有什么聯系？
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子；第六部分可以說是全文的總結；第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，是第一部分的補充、延伸和擴展；第三部分是第二部分的延伸；第四部分從另一個角度寫出了鄧稼先貢獻之大，也可以說是第二部分的擴展；第五部分則是第二部分的具體化。
六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度、多側面地展示了人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
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課堂小結
概括主題
本文將鄧稼先的生平和貢獻放在廣闊的社會歷史背景中來描寫、評價，展現了一位對祖國、對民族的發展作出巨大貢獻的科學家形象，歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的崇高品質及身先士卒、不怕犧牲的奉獻精神。
學后感悟
感悟一：鄧稼先是我國的“‘兩彈’元勛”，也是我們心目中的英雄。他的人格魅力讓我們明白：學做事要先學做人。要做無私奉獻、謙虛坦誠的人；要做勇于進取，為理想而不畏犧牲的人。
感悟二：鄧稼先無私的精神與巨大的貢獻是我們中華民族的驕傲，“鞠躬盡瘁，死而后已”八個字正好概括了他偉大的一生。正是有了千千萬萬個像鄧稼先這樣的中華兒女，中華民族才會像今天這樣蒸蒸日上。
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寫作特色
❶把人物形象放到歷史民族的大背景中。
人物事跡與國家民族命運緊密相連。作者認為中國從“任人宰割”的地位到繁榮富強、屹立于世界民族之林,是無數英雄做出可歌可泣的光輝業績的成果,而鄧稼先就是這無數英雄人物中的杰出代表。他的成就是中國的驕傲,是國家強大的標志。這樣的人物事跡不僅局限于個人的成功與優秀,而且具有極高的歷史價值和意義。
❷橫式結構,多角度表現。
作者采用“橫式結構法”,巧立主題式的小標題,運用“板塊”并列結構，將看似形式分散的內容組合在一起，集中地表現了同一個主題：中華民族幾千年優秀傳統文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。六個部分各有側重點,同時又連成一個整體。
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課堂檢測
1．根據拼音寫出相應的詞語。
(1)鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有páng huáng( )，沒有矛盾。
(2)佩服他、yǎng mù( )他的人很多，不喜歡他的人也不少。
(3)我認識奧本海默時他已四十多歲了，已經是fù rú jiē zhī( )的人物了。
(4)“jū gōng jìn cuì( )，死而后已”正好準確地描述了他的一生。
2.下列句子中加點詞語使用不恰當的一項是( )
A．鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當之無愧的。
B．他立下過軍事奇功，也遭遇過四面楚歌，是一個可歌可泣的悲劇英雄形象。
C．他知識廣博，思維敏捷，又有豐富的社會經驗，因此在處理問題時常能進退維谷，游刃有余。
D．在西方基督教國家里，《圣經》是一部家喻戶曉、婦孺皆知的書，也是多數人必讀的一部書。
【解析】進退維谷是指無論是進還是退，都是處在困境之中。形容處境艱難，進退兩難。
3.下列對病句的修改不正確的一項是( )
A．在語文學習之旅中，我們將領會到名人的光輝形象。(將“領會”改為“領悟”)
B．中國夢不僅在國際社會產生強烈反響，而且在國內引發強烈共鳴。(將“在國際社會產生強烈反響”和“在國內引發強烈共鳴”互換位置)
C．通過仔細的調查取證，使老百姓都了解了這個事件的真實情況。(刪掉“通過”或“使”)
D．為了防止今后不再發生類似的事件，有關部門進一步完善了安全措施。(去掉“防止”或“不”)
【解析】把“領會”改為“目睹”。
4.將下列句子組成一段話，排序正確的一項是( )
①但是，隨著時間的流逝，他的事跡將為愈來愈多的人所了解和傳頌。 ②他為這個事業奉獻了全部精力，在剛過六十二歲的時候，就過早地離開了我們。③有個英雄群體不計名利、舍生忘死、默默無聞地奮斗了幾十年。 ④人們愈來愈深切地懷念著他，他對祖國的貢獻記載史冊。 ⑤中國共產黨黨員、全國勞動模范、核物理學家鄧稼先是其中的一位杰出代表。
A.③②①④⑤ B.⑤②③④①
C.③⑤②①④ D.⑤①④③②
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拓展探究
（2019·貴州貴陽）現代文閱讀。
中國天眼·南仁東傳（節選）
王宏甲
1972年，美國的阿雷西博射電望遠鏡口徑350米。
1993年，中國的射電望遠鏡口徑只有25米。
沒人會想到，2016年，世界最大的500米口徑射電望遠鏡會出現在中國貴州。
“我們的落后是明擺著的。”1993年，南仁東提出爭取把國際大射電望遠鏡建到中國來，他要表達的是：正是因為“落后”，我們更應該“奮起”。
1994年，南仁東著手選址。他和團隊用遙感技術及數據分析篩選出100多個洼地，再一個一個“用腳去選”。南仁東和伙伴們早已不記得走了多遠的路，只記得坐在火邊仰望璀璨的星空。
2006年，由我國獨立自主建造的500米口徑射電望遠鏡項目正式決定選址貴州平塘大窩凼；2008年12月26日，FAST工程奠基典禮舉行；2011年3月正式動工建設。這個大射電望遠鏡取名為FAST，蘊含著“追趕”“跨越”“領先”之意。
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課下作業
1.課外搜集關于鄧稼先的事跡，進一步了解其品格和精神，為他擬寫一段頒獎詞。
2.本文運用對比的手法，將鄧稼先和奧本海默這兩位拔尖的人物放在一起進行比較，突出了兩人截然不同的性格和為人。請你也運用對比的手法，描寫你身邊的人物，突出他的性格特點，不少于150字。
兩題任選一題完成。
1.示例一：當大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙，當五星紅旗升起在聯合國的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是共和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。
示例二：他，一個忠厚樸實的人，卻毅然決然地參與了我國核研究工作；他，一個默默無聞的人，戈壁的風沙吹散了他的姓與名；他，一個滿腔熱血的人，為祖國隱姓埋名幾十年。當歲月的車輪碾過那片戈壁時，他的臉上也留下了車轍；當戈壁的風沙在天空狂舞時，那個不知道是誰的灰色身影與風沙融合在一起。他是黨最忠心的兒子，他是中華民族的驕傲。
2.示例：老太太把新鮮的芹菜一擺出，就立刻圍上了兩個人：一個是大腹便便的胖子，白皙的臉上看不見一條皺紋，像剛出鍋的饅頭；一個是土里土氣的瘦老漢，黑蒼臉，絡腮胡，背有些駝，似一株干枯的松樹。胖子費勁地蹲下身，好長時間才挑好了五六棵，臉朝向老太太：“菜根上的土可不能當菜賣了，得便宜我一塊錢！”瘦老漢好似自言自語：“地里長的東西，怎么會沒土？我們這把年紀，種菜也快種不動了。”
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關鍵詞：部編人教版七年級語文下冊PPT課件免費下載，鄧稼先PPT下載，.PPT格式；
