《風箏》PPT課件13
教學目標
①整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。
②自主、合作、探究的學習方式。
③引導學生體味感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學重點、難點及教學措施
①整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。
③引導學生體味感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
解決措施：通過學生自由朗讀課文、教師引導細讀、分析課文等措施，使學生熟悉課文的中心思想，以解決教學重點和難點。
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教學設計思路
本課的教學內容主要分為八部分：1.課堂導入，主要通過教師準備的圖片來激發學生的興趣，并順理成章的導入課文。2-3魯迅簡介和背景常識，讓學生了解更多的文學常識。4.字音詞義，讓學生的基礎知識有所提高。5.感知課文。通過學生自由閱讀課文，初步了解課文內容。6.精讀品析，感悟語言。在教師的指導下，仔細體會課文，關注揭示了一個什么道理。7.課堂小姐，通過教師的提問，鞏固學習過的內容。8.咀嚼語言.對文章中的語句再做更深一步理解。
依據的理論
本課主要講述了一個故事：魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發生的一件事。 教師生動的導入激發了學生的學習動機，教學過程中主要通過各種方式讓學生反復閱讀課文，解決教學的重點和難點。教師的提問貫穿教學過程的始終，起到了重要、積極的引導作用。反饋和強化以及問題引導的理論為本課的設計思路提供了支持，主要通過“從做中學”來達到目標。
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魯迅(1881—1936)，文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
1902年去日本學醫，后棄醫從文，企圖用以改變國民精神。
1918年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。
20年代陸續出版了《吶喊》《墳》《熱風》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續篇》等專集，表現出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說《阿Q正傳》是中國現代文學史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
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背景知識
《風箏》選自散文詩集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內心世界的苦悶和對現實社會的抗爭。
《風箏》寫于1925年1月24日，恰逢農歷正月初一，發表后因其對傳統的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。
初步感知
1.這篇散文寫什么事?用自已的話說說。
2.讀讀課文，談談你對這篇文章的感受。
3.文中有你不太理解的地方嗎？指出來讓大家幫幫你。
精讀品析 讀3-4段，思考：
1.找出描寫小兄弟的有關語句，說說作者筆下的“小兄弟” 是個怎樣的形象？
2.找找描寫“我”的有關語句，“我”又是一個怎樣的形象？
3.“我”為什么不讓小兄弟放風箏，為什么要破壞他做的風箏？
4.小兄弟做風箏被發現時，為什么會“驚惶”？想像一下小兄弟當時的處境和心情。
5.這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。
精讀品析 讀5-10段，思考：
1.看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?
2.如何理解不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？
3.當我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么?
4.“我”想了幾種補過的方法？后來補過了沒有？
5.小兄弟還記得這件事嗎？你認為他為什么會把這件事情給忘了呢。
6.對于小兄弟的“全然忘卻，毫無怨恨”，作者感到輕松了嗎？你認為這是為什么呢？
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課堂小結
1.手足情；
2.游戲對于兒童的意義；
3.“我”的自省精神；
4.小兄弟無怨恨的思想內容。
“我”的“悲哀”的內蘊：
小時侯自己對弟弟那樣管束，無異是“精神的虐殺”。當年，“虐殺者”與“被虐殺者”都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯�，F在“虐殺者”有了覺悟而后悔痛苦，而“被虐殺者”已經全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個人的悔恨，更是對這種普遍的精神麻木狀態的憂慮和痛惜。在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。
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咀嚼語言
品味下面的語句。再從本文找出你喜歡的語言，說說理由。
1.有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋……
2.但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。
3.遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。
4.我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著，跑著，笑著。——然而他其時已經和我一樣，早已有了胡子了。
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