《傷仲永》PPT課件7
學習目標
知識與能力目標：
1、了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛詞、實詞的用法。
2、能翻譯全文，體會語言簡潔、洗煉的特點。
3、明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。
過程與方法目標：
1、利用工具書，結合注釋，初曉課文，反復朗讀，體會作者寫作意圖。
2、理清文章脈絡，了解借事說理的寫法。
情感、態度與價值觀目標：
后天教育是成才的關鍵，成長中的青少年應把握美好時光，刻苦學習，早日成才。
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學習重難點
1、抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。
2、注意本文詳略得當的寫作手法，揣摩精當的語言。
作者簡介
王安石（1021—1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家、思想家。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》。他是唐宋八大家之一，詩歌遒勁清新，散文雄健峭拔。
“唐宋八大家”是唐代韓愈、柳宗元，宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石八位著名散文作家的合稱。
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題目介紹
本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷、痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人矣”的哀傷、惋惜之情。
了解“隨筆”
隨筆即隨手筆錄，不拘一格，是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。
讀準字音
邑人（ ） 扳（ ）
環謁（ ） 稱（ ）
泯然（ ）
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詞類活用
1、形容詞作意動詞
“邑人奇之”之中的“奇”，是“以……為奇”的意思。
“父異焉”之中的“異”，是“對……感到驚異”的意思。
2、名詞作意動詞
“父利其然”之中的“利”，是“以……為利”的意思。
“賓客其父”之中的“賓客”，是“把……當作賓客”的意思。
3、名詞作狀語
“日扳仲永環謁于邑人”中的“日”名詞作狀語，是“每天”的意思。
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文言文句式
1、判斷句
金溪民方仲永，世隸耕。
2、省略句
①省略主語“還自揚州”中，省略主語“我”，可補充為“我還自揚州”。
②省略賓語“不使學”中省略賓語“之”，可補充為“不使之學”；“令作詩”中省略賓語“其”，可補充為“令其作詩”。
③省略介詞 “受之天”中“之”后省略“于”，可補充為“受之于天”；“借旁近與之”中“借”后面省去了介詞“于”，可補充為“借于旁近與之”。
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整體感知
全文可分兩部分：
第一部分（1—2）：簡述方仲永才能發展變化的三個階段。
第二部分（3）：作者闡明觀點看法。
課文講解
1、第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕” ？
“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”、“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。
2、文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達文意有何作用？
形象具體地表現了仲永才思敏捷，天資非凡。
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疑難解析
1、本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形？
（1）說明“仲永之通悟”是“受之天”，與后文“泯然眾人矣”形成強烈對比。
（2）點明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。意在以方仲永為反面的例子，說明“受之人”即后天教育的重要性。
2、怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系。
作者所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。
作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關重要的，這一觀點無疑是正確的。
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寫作特色
1、用詞的精當傳神。 “忽啼求之”中的“啼”字。
2、從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。
課堂小結
一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發表議論，以此引發人們的思考。
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課堂練習
1、《傷仲永》的作者是_________ ， _________代政治家、文學家。
2、本文選自__________________ 。
課后作業
1、天才就是 ————（請你續寫）。
2、想一想怎樣成為天才？請搜集關于天才的名言警句。
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